《閱讀深動力》-李崇建．甘耀明

從黃國珍老師的推薦序開始就很吸引我讀下去的一本書。

「閱讀終究是要與生命對話」這篇推薦序將「閱讀」這件事推上更深一層境界：「透過閱讀形成來自生命深處的動力⋯⋯從閱讀者，轉化為對生命這文本有覺察能力與自省深度的詮釋者，在閱讀別人故事的同時，探索並且理解自己，接納自己，蓄積開展的生命力。」

當故事志工已有七年，從繪本講到少年小說，也上了許多培訓課，一路上總還是會不時困惑，閱讀到底能帶來什麼？官方說法聽了很多，但總是感覺還少了什麼，畢竟閱讀其實是一件很個人的事，能從中得到什麼因人而異。進班去說故事，到底能帶給孩子們什麼？閱讀策略、文本分析？那都不是我處理得來的事，那我還能透過故事做些什麼？幾年下來，我把重心放在帶著孩子感受故事，用故事穿越在不同世界。

讀了李崇建老師這本《閱讀深動力》，發現老師示範的，就是我想要的方式，透過開放的對話，去引導孩子從文本去連結到自己的生命或內在，這樣的閱讀能更深刻，而不是流於表面而已。

書中老師說明了以對話開啟的體驗性引導閱讀，並以實例示範了幾種帶讀方法：

・融入體驗與多元觀點的說故事法-蘇童〈小偷〉

・與作者較勁-〈賭注〉

・體驗性引導與封閉性提問-〈藥〉

・黑板討論法-川端康成〈結髮〉

・海報討論法-顏森〈失落的森林〉

篇篇精彩！好希望自己也能那樣帶著孩子們進行討論。

只是李崇建老師的等級是我望塵莫及的，除了對文本需極度熟悉，老師在薩提爾深研多年，能在對話中展現的好奇、接納、探究的能力，非我這樣的生手能觸及的。讀完本書，我反思這幾年在高年級的入班經驗，提問引導實在做得不夠深入⋯⋯只能期勉自己繼續學習，摸索著、跟隨著這些閱讀教育界的師父們前進！

閱讀終究是要與生命對話／黃國珍（《閱讀理解》雜誌創辦人、品學堂執行長）
　　
　　四月初，收到崇建老師一封邀約的訊息，希望能為他將要出版的新書寫篇文章。我很快地答應這份邀約。因為這是個難得的機會，既能優先閱讀到新書的內容，又可以表達我對崇建老師在教學方法中，融入心理諮商的深度，為教育體系帶入正向對話力量的敬意。
　　
　　閱讀《閱讀深動力》這本書的過程，充滿驚喜與共鳴，雖然我和崇建老師走在不同的路徑上，但是終極目標、思索的問題和閱讀作為觀照生命成長的價值是一致的。
　　
　　這世界是一部巨大的文本，眼前每一個生命都充滿奧祕。我們生活裡為自己寫下的生命故事都融入其中，成為篇幅或長或短，影響有深有淺的篇章，每個人既是這文本的共同作者，更是閱讀者與詮釋者。
　　
　　這世界是訊息所建構而成，我們對世界的理解，決定於自身如何認知訊息，建構意義。我多次在演講的過程中問道：「『從文字到意義』這句話中，你認為最重要的是哪個部分？」幾乎沒有意外，所有的人在第一次回答中都選擇「意義」，但是當我問：「有沒有人有不一樣的看法？」也有人轉向選擇「文字」，只有極少數的朋友會說：「是『從』和『到』的過程」。事實上，擁抱意義或文字都是不同形式的制約，我們的意識與思維並不存在這兩端，而是在從閱讀文字到形成意義的過程中。而這對「文本」詮釋的過程，正是閱讀者的內在生命品質的投射。
　　
　　這世界我們所面對的一切就只是「存在」，沒有更多，也沒有更少。當文本的形態延伸到生命與世界的存在，它依舊仰賴閱讀者自身詮釋的條件，將其內容轉化為被讀者自己所相信的真實與意義，這結果會因個別內在條件的差異，建構出差別如天堂與地獄的不同世界。而生命最深的困境是無法走出自己為自己設定的劇本與角色，因為外面沒有別人，放眼所見盡是我們內在的投射，舉目所見的世界都因自我主觀的詮釋，形成為理所當然的意圖，困住生命前進的步伐。
　　
　　透過閱讀形成來自生命深處的動力，是超越這困境的方式。這也是崇建老師在這本《閱讀深動力》中要分享的核心思維。從閱讀者，轉化為對生命這文本有覺察能力與自省深度的詮釋者，在閱讀別人故事的同時，探索並且理解自己，接納自己，蓄積開展的生命力。這是一條迥異於從知識層面與普世規範中尋求認同的路徑，但這是一條正確的路徑，因為閱讀終究是要與生命對話，回饋於生命的品質。
　　
　　文本是訊息的集合，訊息的形式不僅限於文字。但是文字是最普及的溝通工具。中文字承載一個作者在這世界生活、體驗與思考的告白，本質上是對生命與世界這文本的詮釋註解，因此，閱讀若失去與生命的連結，也就失去最珍貴的價值。
　　
　　回想在學生時期，老師在我讀完一本書或一篇文章之後，最常問的問題是：「各位同學讀完後有什麼心得？」這問題看似合情合理，不過從心智活動來看，這問題錯過了閱讀和生命連結最美妙的那一刻，因為「心得」不是我們在閱讀中最原始珍貴的觸動。我們從文字所獲得最原初的禮物是「感受」，那來自靈魂所在最深處，自己都無以明說的悸動。
　　
　　本質不是形式上看到的，任何形式的寫作都是作者的獨白，而閱讀是場深度的對話。崇建老師這本書，透過閱讀建構出作品與閱讀者間，一層一層往內在探索的對話，投射出一幕一幕生命的歷程。讓我看見了內在受傷的脆弱，也展現愛與寬容對身心的療癒，詮釋生命蛻變的力量，將閱讀與對話為生命帶來改變的深層脈絡，化為一則一則動人的故事。
　　
　　對我而言，閱讀不是讀一本書的教育，而是閱讀生活，理解世界的教育，是學習的教育，是思考的教育，是自省的教育，是有能力發現並接受自己可能是錯誤的教育。
　　
　　讀完一本書是一件好事，讀懂一本書是一份成就，但是願意讓一本書來改變自己的這個思維，是一份智慧，有了這份智慧，生命才得以改變。
　　
　　崇建老師在《心教》中，點燃每個孩子學習的渴望，在《心念》中，從情緒引導內在的學習。這次在《閱讀深動力》中，開啟閱讀與生命覺察的深度對話，為當前流於技法與形式的閱讀課賦予靈魂。
　　
　　作為一位教育者，能觀照呵護心中那位內在的小孩，就能延伸疼惜眼前的學生。最深層的閱讀與理解來自於一顆開放、客觀和願意同理的心。我不是你，但是我願意閱讀你的故事，從你的話語，你的心思，你的世界，擁有原本不屬於我的感受……
　　
　　祝福所有的讀者，在這本書中理解彼此，接納自己，寬容已發生的，思考生命的課題，在閱讀中成為更好的自己。